下面是小編為大家整理的淺談疫情背景下小學數學線上教學有效策略（精選文檔）,供大家參考。
淺談疫情背景下小學數學線上教學的有效策略
摘要：一場不期而遇的挑戰、一場始料未及的戰役，在鼠年新春佳節 , 新冠肺炎疫情席卷而來,讓我們的生活和學習都發生了改變。面對疫情,我們每個人都在盡自己最大的努力抗擊疫情。在疫情控制的特殊時期，廣大師生宅家無疑是最為安全的防疫之策，“停課不停學”更是教育戰線抗疫的上上之策。一部手機、一臺電腦,是大部分老師疫情期間的工作標配。和學生一起聽課、布置作業、答疑、批改、記錄、反饋，也是諸多教師疫情期間宅在家里的工作流程。而如何做好疫情下的線上教學，也成為了廣大教師積極探索的問題。鑒于此，本文對疫情之下的小學數學線上教學對于有效策略進行了探索。
關鍵詞：疫情背景；小學數學；線上教學；有效策略 突如其來的新冠疫情，使線上教學迅速成了不得不使用的教學方式。面對這一突發事件，線上教學的全面鋪開，勢必給平日里習慣“班級授課制”的教師帶來更多的挑戰。在“停課不停學”的背景下，如何通過線上學習不僅讓學生掌握新知，而且能在此基礎上更大限度地激發其學習力呢?筆者就結合自己的思考， 談談線上教學的實踐體會。
一、當前小學數學課程線上教學存在的問題
1、教學資料供給與需求不匹配 由于“新冠”疫情的原因使得線上教學在客觀上看總是有些倉促上馬的感覺。絕大多數的教師并沒有相關的直播教學經歷。在傳統的教學模式上，教師需要準備相應的教材、教輔資料以及練習資料。但是在突如其來的線上教學準備中，不僅僅上述的教學資料不好準備完善，更重要的是有些新的教學輔助工具也需要準備到位。在教材、教輔資料和聯系資料方面，由于正值寒假期間，有些教師的手邊并沒有充足的資料支持教學。并且由于疫情期間的禁止出行的原因，使得大部分教師無法通過常規的手段來準備齊全這些資料，給線上教學的準備工作增添了許多的阻力。
2、傳統的教學思路與新穎的線上教學不相符 由于線上教學是種的全新教學模式，這勢必對教師熟悉的傳統的線下的教學思路造成了沖擊。所以在熟悉掌握線上教學的模式和技巧的過程中，曾經的一些經驗就需要做及時的調整與更新。在傳統的線下教學里，在設計相關知識點的導
入環節時，通常會從教室里學生身邊的事物作為出發點引導學生進入預先設定的情境中，而在線上教學中，這些細節的地方就需要作出相應的調整。如果還是一味地遵循著之前的經驗生搬硬套，會使學生產生迷茫的情緒，無法進入學習的狀態。
二、小學數學線上教學的有效策略
1、應用微課幫助學生課前預習 在小學數學教學中，課前預習對于學生是非常重要的，有助于幫助學生了解課堂教學內容，認識學習難題，讓學生帶著疑問在課上聽講，提高課堂學習效果。而數學知識以概念、定理、計算公式等為主，這些知識抽象、晦澀難懂，學生課前預習難以進行，達不到較好的預習效果。為此，教師可以利用微課，以直觀、生動、形象的畫而把課堂教學目標、教學重難點等呈現給學生，降低知識理解難度。學生看到微課，可以一目了然地掌握的知識點，明確學習方向與任務，減少以往課前預習盲目性，提高課前預習效果。
例如，講“認識物體和圖形”一課時，筆者制作了一節“認識圖形”的微課， 呈現了常見的幾種圖形，如三角形、長方形、正方形、圓形、六邊形、圓形等， 讓學生結合微課視頻預習常見的幾何圖形的基木特征。然后，筆者布置“畫一畫” 預習任務，讓學生結合微課內容，聯系生活實際，利用尺子畫出幾何圖形，使學生通過課前預習，對即將學習的幾何圖形有一定認識。
2、共享學習目標，激活探究意識 平常的線下教學，教學目標往往都是教師依據教參要求制定，而且是隱性的， 學生在學習過程中，往往都不知道他們具體到底要達成什么樣的目標才符合要求。這樣不明目標的學習，在無法面對面交流的線上學習中存在著很大弊端，會直接導致學生學習的無效。學習性評價專家布萊克認為，現在普遍存在的教學目標是教師的“主觀規定”，為其教學所規劃的藍圖，明確的學習目標有助于學習行為的展開。為此可以通過在課前共享學習目標的方式，讓學生明確其學習目標是什么、為什么學習這些內容以及如何評價學習結果，從而實現高品質的學習。
例如線上學習“解決問題的策略一一假設法”，筆者就依據學生的語言特點， 以學生的口吻設計了這樣的學習目標: ①能理解把誰假設成了誰。(★)
?、谀苷莆?ldquo;大杯”假設成“小杯”，“小杯”假設成“大杯”兩種基本的算術解法。(★★) ③能挑戰一下用列方程的方法解答假設法問題。(★★★) ④能用算術法、方程法兩種方法解決問題并理解這兩種方法的內在聯系。(★ ★★★) ⑤能用假設法的思想解釋差倍、和倍問題。(★★★★★) 線上學習的學習目標設計需有別于線下教學。首先，需直擊應知應會的知識點的本質，目標的確定不能生搬硬套教學參考書上的，其表達應更符合學生的語言口味且便于行動。其次，學習目標應分層制定，每個層次賦予不同的得分。
例如當學生完成第一個目標時，就可以獲得一顆星，這樣就有助于學生在學習過程中進行自我監控與評價。要指出的是，不需要全體學生都完成所有的目標， 不同的學生可以有不同的層次，如在本課學習后，可能大部分學生只能達到二、三、四層次，第五層次是給學生提供繼續深人思考的方向。換句話說，學習目標的最終價值是給學生提供繼續行走的方向，讓他們沿著這個方向繼續深人探究。
3、展示學習成果，提升獨創能力 學習性評價認為，通過讓學生展示學習成果，對學習所得進行全面的反饋， 有助于學業成就的提升，同時成果反饋可以幫助學生參照“我要去哪里”(學習目標)回答“我現在在哪里”(學習內容)，從而便于揭示學生在特定任務中的優缺點，在不斷完善中，最終提升其獨創能力。為此，教師在線上教學中，不應只關注知識點的掌握(誠然這也是很重要的)，而且應考慮如何讓學生可以產生更為豐富開放的成果展示，讓不同層次的學生都能表達自己在線上學習中的收獲和體驗。
4、多元化線上作業 現代的數學作業優化設計具有科學性和有效性，促進小學數學教學走向現代化、多元化，因此，小學數學教學應該充分的利用線上作業的便利條件，將傳統紙質數學作業和線上數學作業充分結合，取之精華，棄之糟粕，將有效的元素加人作業設計中，讓學生多樣的學習，讓線上作業充分發揮其優勢，利用計算機語言建立評價機制，不斷的提高學生的作業質量。
三、結語
當下時期較為特殊，作為小學數學教師，應當意識到形勢的嚴峻性，積極開展線上教學，正視自身教學方法與線上教學之間的偏差，推陳出新，革新教學思路與模式，不斷提升個人專業教學能力，在特殊時期，緊鑼密鼓地做好線上教學工作。
參考文獻：
[1]聶宇昕."互聯網+"環境下小學數學課堂教學有效性探究[J].考試周刊,2018,(A2):98.
[2]仇曉芳."互聯網+教育"背景下小學生數學核心素養培養的縱橫路徑[J].新課程·中旬,2018,(10):117.
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