下面是小編為大家整理的淺談疫情下數學線上教學幾點做法（全文）,供大家參考。
淺談疫情下的數學線上教學的幾點做法
[ [ 摘要] ] ：受新冠疫情的影響，各校按上級要求，通過“空中課堂” 的模式去授課。剛開始面對這充滿挑戰和新鮮感的工作時，我無從下手，但最終在不斷地反思、總結中，得出了幾點線上教學的方法：了解學生是否具備線上學習的條件，想方設法為他們解決問題，確保線上學習全班覆蓋；管好“課堂”紀律，保證線上教學的質量；巧設網絡課堂，進一步強化學生學習自主性；堅持課堂有“互動”，課后有答疑；布置有重點突出的課后作業，檢查學生在線學習的成效。
[ [ 關鍵詞] ] ：數學
線上教學
做法
受新冠疫情的影響，2020 年春季開學工作未能正常開展，為不影響教育教學工作的落實，我市各學校按上級要求進行線上教學。期間，市教育局組織了多名各科的骨干教師，錄制了同步到課的在線課堂教學微課視頻，并及時推送給老師們。3 月 2 日至今，各級教師根據各校的工作安排，結合各班實際情況進行線上教學。十多年來，我一直習慣了在教室里與學生們共同探討數學的，這突如其來的網絡教學，一時間讓我緊張起來了。面對這一全新的概念，充滿著挑戰性， 但最終我迎難而上，在經過幾個星期自己的反復摸索、學習以及跟同事們交流、研究后，我漸漸適應了這種教學模式，并在不斷地反思、總結中，得出了以下幾點線上教學的方法。
一、
了解學生是否具備參與線上學習的最基本的設備設施，確保 “ 一個都不能掉隊 ” 。
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根據線上學習的特點，網絡、電視、手機、平板等設備都是學生能否參與學習的最基本保障。在開展線上學習前，教育部明確要求， 各地各校要逐一排查學生線上學習條件，確保每一個孩子都能參加線上學習。因此，在“開學”伊始，我與班主任迅速行動起來，分工合作，通過各種聯系方式，逐一摸清情況，對家庭困難、無網絡、無電視、無智能手機等不具備線上學習條件的學生，想方設法為他們解決問題，確保線上學習全班參與。
二、
管好 “ 上課 ” 紀律，確保教學的質量。
在教學中，要想教學質量好，就必須管好學生的上課紀律。以往， 在課堂上，教師對學生的課堂紀律的調控還是比較容易的，有時候， 一個手勢，甚至一個眼神，學生們都基本能夠領會?，F在，對于學生而言，線上學習是“開放式”的聽課模式，自由度比較大，沒有了老師面對面的管束，不自覺的學生肯定會表現得很散漫，對于老師分享的優秀課例或直播課，喜歡聽就點來看看，不想學就視而不見。記得進行線上學習的第一天，大概出于好奇心，幾十名學生齊刷刷地參與了學習，學生們都表現得熱情高漲，答疑的答疑、提問的提問、點贊的點贊，這一切都是老師想要的課堂效果。但到了第二天、第三天……，漸漸地，我發現“逃課”的學生越來越多，或許是因為沒有了新鮮感、或許是發現了沒有人管束、又或許是……學生的“逃課” 行為直接沖擊著教學質量，并制約著線上課堂傳授知識的落實。針對這種情況，首先，我通過與學生家長的配合，讓學生明確空中課堂的常規要求、紀律要求和學習目標。每節課要進行點名制、課前要簽到、
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上課要顯示頭像、明確這節課的學習目標等等；在“課堂”中，為了激發學生的積極性，我經常不定時點名提問，讓學生及時回答問題， 確保學生參與到學習中。其次，建立獎勵機制，制一個記錄表，對積極、依時上課的學生進行記錄情況，并進行獎勵，定期公布紅花表， 表揚學生，使他們有成就感。每天都對學生在線學習的情況進行小結、公布，每節課我都會對線上學習記錄情況做一個統計，記下哪些學生“準時的”、“遲到的”、沒“上課”的、或中途“逃課”的，對依時上課的學生在群里發表揚信表揚他們，為同學們樹立學習的榜樣；而對“遲到”、“逃課”的學生，我通過與家長私聊的方式告知情況，建議或要求家長要參與孩子的課堂紀律的監管工作。除此之外，我還會與這部分學生進行溝通，發掘其閃光點，樹立其信心，使他們漸漸適應、接受這種上課模式，學習由被動到主動。這樣，在雙重監管與約束下，他們就不會在充滿誘惑的網絡世界中迷失方向或“為所欲為”，保證線上教學的質量。
三、 巧設網絡課堂，靠實力 “ 吸粉 ” ，進一步強化學生學習自主
性。
開啟線上教學模式后，老師似乎就成為了“主播”，而學生們就成為了老師的“小粉絲”，而在這個過程中，“吸粉”還是“掉粉”，還得看“主播”的實力。針對空中課堂的特殊性，我想方設法吸引學生主動聽課，巧妙設計學生感興趣的網課，要使學生真正的想來聽你的課，而不是迫于家長的管制而參與上課。比如在上《因數和倍數》這節課時，我根據小孩子都喜歡看動力畫片的愛好特點，在引入新課
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前，首先給學生們播一小段《西游記》的片段，就在學生們看得津津有味的時候向他們提問：“《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙僧與唐僧之間是什么關系呢？”等學生踴躍地回答問題后，我接著說：“對，這是人與人之間的關系，其實呀，在數學中，數與數之間也存在著關系，今天我們就來研究兩個自然數之間的關系吧”。就這樣，在不知不覺中吸引了學生進入新課的學習，轉變了其學習模式，轉被動為主動。此外，空中課堂的特殊性，使得有些學生難以理解的知識點，教師無法進行直觀教學，所以在制作 PPT 教學課件時，我注重數形結合， 把抽象性的知識與直觀性的數學進行了完美的結合,保證空中課堂教學的有效性。例如：教學《兩數的奇偶性》這節課，除了教學生用舉例法求證結果外，我還在 PPT 課件中出示奇數個數的小正方形與偶數個數的小正方形相加去求證結論，這樣，可以將抽象的問題直觀化， 使學生覺得，即使隔著屏幕也能很好地理解其中的算理。此外，我們可以聽聽孩子們的心聲，讓他們大膽說說對空中課堂的看法和建議， 然后再完善教學設計，簡單點來說，就是要結合學生容易接受、比較感興趣的東西入手去設計課堂。
四、 堅持課堂有 “ 互動 ” ，課后有答疑，確保師生有交流、學生疑問 “ 堂堂清 ” 。
在學校，教學的基本模式與線上教學不同，線上教學最大的特點是人機交互，而基于各種原因，師生交流的機會相對減少了。人的學習可以說是情感交流的過程，上課進程中，如果師生有“交流”，更有利于知識的落實。所以我們可以在直播課中營造與學生“交流”的
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氛圍，比如在教學中我們可以說諸如下面的話：“49 的因數除了 1 和 49，還有嗎？”“??！某某同學真棒！”“某某同學回答得真是又快又準確！”等話，引導、激勵學生想去說、敢于說。但由于每節課都是有時間限制的，而這些時間也僅僅夠新課的傳授，所以我們每天都會利用下午固定的一節課來進行對個別學生存在的疑問進行一一回答， 實現學生疑問“堂堂清”。
五、
布置重點突出的課后作業，進行階段性的小測，及時檢查學生在線學習的情況與成效。
每講完一節新課，我會布置突出本課重、難點的作業，并通過“家校本”收發，當天批改，一來可以檢驗學生當天聽課的質量，二來可以對個別學困生及時地進行知識上的“查缺補漏”。每講完一個新的知識點后，我會對學生進行知識小測試，表揚成績突出的同學，并“頒發”小獎狀；對成績不理想的，與家長進行“電訪”溝通，了解問題所在，及時對這類學生進行個別輔導，確保一個學生“不掉隊”。
在線上教學過程中，無論你采用什么方法進行，都必須要有耐心， 懂得恩威并重，同時還要得到家長的支持與配合，我覺得這一點尤為重要。因為線上教學的開始實施、上課過程中對學生的監督、學生在學習中出現問題的反饋，老師都是通過與家長聯系、溝通去解決的。而在反饋問題或匯報情況時，我們千萬不要用“告獎”的語氣跟家長們說，要從解決問題的出發點與家長們商量、溝通，畢竟這段時間他們在家里應該也是“雞飛狗跳”的狀態了。雖然我們在線上教學中遇到了不少困難，但相信經過我們不斷的反思、推敲、總結和調整，最
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終會真正實現每一個學生“停課不停學”的。
參考文獻：尹瑰雯－《數學教學通訊》
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